Saturday, April 15, 2017

Autisme - Tawaran belajar ke IKBN

Khairy Jamaluddin

PETALING JAYA - Kementerian Belia dan Sukan dan Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia (NASOM) bercadang mewujudkan program perintis  untuk belia autisme di  Institut Kemahiran Belia Malaysia  (IKBN).

Menterinya, Khairy Jamaluddin berkata secara dasarnya beliau bersetuju untuk mewujudkan program perintis itu terutamanya untuk membantu golongan belia autisme yang tamat persekolahan di peringkat menengah melanjutkan pengajian.

"Saya telah cadangkan kepada NASOM supaya dapat bekerjasama dalam mewujudkan program perintis berkenaan pendidikan serta kemahiran khususnya untuk belia autisme di IKBN.

"Bagaimanapun ini, perkara ini baru di peringkat cadangan, maklumat lanjut tentang program perintis itu akan dibincangkan secara terperinci selepas ini,\" katanya kepada pemberita selepas menyertai program jalan amal The Rock Walk 2017; iaitu kempen kesedaran autisme  di Evolve Concept Mall, Ara Damansara, di sini, hari ini.Katanya, usaha tersebut adalah untuk memastikan remaja autisme tetap melanjutkan pengajian mereka dalam bidang kemahiran tertentu selepas tamat persekolahan.

Khairy, yang mempunyai seorang anak autisme berumur sembilan tahun, percaya ibu bapa yang mempunyai anak autisme pasti mahukan pendidikan terbaik diberikan kepada anak-anak mereka.

"Sekarang ini dalam kalangan masyarakat autisme selain mendapat pendidikan awal di peringkat sekolah rendah dan menengah, saya lihat ada satu keperluan untuk melanjutkan pendidikan mereka dalam program kemahiran.

"Ramai ibu bapa yang mempunyai anak-anak autisme termasuk diri saya yang mahukan anak-anak dapat melanjutkan pelajaran atau mendapat kemahiran selepas tamat persekolahan,\" katanya.

Sementara itu, Presiden NASOM, Datuk Megat Ahmad Shahrani Megat Shahrudin berharap projek perintis itu dapat dilaksanakan secepat mungkin bagi memastikan belia austisme tidak ketinggalan dalam bidang pendidikan.

Katanya, setakat ini jumlah kanak-kanak serta belia yang berdaftar dengan persatuan  mencecah 700 orang dan persatuan itu mempunyai 21 pusat untuk golongan autisme di seluruh negara.

"Sekiranya program ini dapat dilaksanakan, ia adalah program pendidikan khas untuk golongan belia autisme yang pertama kali dijalankan dalam negara ini. Kita perlukan kerjasama ini kerana pihak persatuan tidak mampu menampung perbelanjaan semakin tinggi.

"Setiap tahun persatuan perlu berbelanja RM7 juta bagi menguruskan 21 pusat itu, kami juga perlu mencari dana tambahan. Jika bergantung kepada yuran semata-mata ia tidak mencukupi. Saya gembira apabila menteri (Khairy)  bersedia bekerjasama dengan NASOM mengenai perkara ini,\" katanya.  –Bernama

Thursday, April 13, 2017

Anakku Pintar Cerdas?

Pada 8 APRIL 2017 genap umur Umar 3 tahun.

Pak Yoep pun tak perasan yang umurnya baru 3 tahun. Ingatkan dah berumur 4 tahun. Mengapa?

Pada umurnya dalam lingkungan 3 tahun, umar dah berkemampuan mengenal huruf dan angka. Malah boleh mengeja satu suku kata. 

Kebanyakannya dalam bahasa inggeris seperti BUS, CAT.... Umur juga mampu mengeja namanya sendiri.

Semasa umurnya dibawah setahun, Umar amat minat dengan huruf dan angka.

Nak kategori mana pulak anak pak yoep ini. 

Bersyukur, Alhamdulillah...

Umar tidak mempunyai ciri-ciri seperti kakaknya yang autisme.

Masih dalam pemantauan. 

Kot-kot ada ciri-ciri murid berkeperluan khas dalam kategori PINTAR CERDAS berdasarkan kemampuan yang ada padanya.

Jika ada ciri-ciri pintar cerdas perlu juga diberi perhatian.

Tindakan sewajarnya juga perlu dilakukan.

Seiring dengan tahap kemampuan yang ada.

Disalurkan ke arah didikan yang betul.

Tuesday, April 11, 2017

Nak Interview Pak Yoep

Banyak kali, pak yoep terima mesej daripada student pusat pengajian tinggi tempatan untuk diinterview mengenai autisme. 

Buat masa ini, pak yoep masih belum bersedia untuk diinterview.

Terkini. Buat pertama kali juga pak yoep terima mesej daripada pihak akhbar harian.

"As salam Pak Yeop. Sy wrtwn desk pendidikan Sinar harian. ingt nak itvw Pak Yeop bkenaan kelas anak istimewa. FYI sy ada tbaca blog Pak Yeop. Jika Pak Yeop sudi bole rply PM sy ni ye sblm esok ye. TK"

Sama juga, setelah berbincang dengan isteri... kami masih belum bersedia.

Mungkin, tahun 2018, kami baru bersedia untuk menerima sebarang jemputan untuk diinterview. 

Berkongsi pengalaman dalam mendidik anak autisme.

Mohon jutaan kemaafan kepada semua pihak yang terlibat yang cuba menghubungi pak yoep untuk diinterview.

Harap bersabar untuk tunggu tahun 2018.

Dimana ketika itu, Kami dah bersedia untuk ditemuduga berkongsi pengalaman.

In Shaa Allah.

Sunday, April 9, 2017

Hala tuju pendidikan 
anak autisme

MELIHAT perkembangan serta pembesaran anak di depan mata merupakan satu kepuasan bagi setiap pasangan suami isteri.
Ia bukan sahaja saat yang dinanti-nantikan malah satu pengalaman yang tidak ternilai yang perlu diawasi dengan baik.
Ini kerana setiap tahap pembesaran anak-anak, mereka pastinya akan melalui pengalaman yang berbeza selain mula mempunyai keinginan untuk meneroka perkara-perkara baharu dalam kehidupan.
Dalam hal ini, apa yang perlu dibimbangkan sekiranya perkembangan mental dan fizikal anak-anak tidak seperti yang diharapkan atau tidak sama seperti anak orang lain.
Walaupun tumbesaran bagi setiap kanak-kanak adalah berbeza, tetapi sekiranya mereka bermain dan berada di dalam dunianya sendiri selain mudah mengamuk, gagal bercampur dan bermain riang seperti kanak-kanak lain, mempunyai masalah pertuturan dan apabila berbual mata mereka akan menoleh ke arah lain dan bukannya kepada anda atau si penutur, ia perlu diberikan perhatian khusus.
Janganlah anda sebagai ibu bapa mengandaikan ia perkara normal kerana ada kemungkinan anak anda menghidap autisme.
Autisme bukanlah sejenis penyakit berjangkit, sebaliknya merujuk kepada ketidakupayaan dalam perkembangan mental sepanjang hidup disebabkan oleh otak yang kurang berfungsi.
Tidak diketahui apa sebab dan punca terjadinya masalah tersebut, namun ibu bapa yang mempunyai anak-anak dengan masalah autisme seharusnya mempersiapkan diri dengan pengetahuan mengenainya.
Dengan pengetahuan yang ada, ibu bapa dapat membantu anak-anak ini kerana walaupun mempunyai masalah dari segi perkembangan mental, mereka masih mempunyai keupayaan intelektual dan boleh menjadi manusia berjaya.
Dalam erti kata lain, lebih cepat dikenal pasti tahap masalah yang mereka hadapi, lebih cepat kanak-kanak ini dapat dibantu mengikut kategori masing-masing.
Walaupun ada sesetengah ibu bapa mendapati anak-anak autisme ini mempunyai kemahiran dan keupayaan yang spesifik, golongan ini seharusnya dihantar ke sekolah khas yang boleh mengubah tingkah laku serta keupayaan mereka.
Kalau mereka ini dibiarkan bersekolah bersama anak-anak normal, akan menyebabkan ketinggalan dan tidak mampu mengikuti pembelajaran seperti anak-anak lain.
Begitupun, acap kali berjumpa dengan ibu bapa yang mempunyai anak-anak autisme, tiada permasalahan lain yang disuarakan melainkan kebimbangan mengenai masa depan anak-anak tersebut.
Ini kerana menurut mereka, setelah tamat pendidikan di sekolah rendah, tiada institusi yang menawarkan pembelajaran lanjutan sehingga mereka dewasa.
Rata-rata menyatakan kekecewaan kerana anak-anak istimewa ini sememangnya memerlukan perhatian dan pembelajaran sepanjang hayat agar mereka tahu berdikari dan hala tuju apabila dewasa kelak.
Bagi menghuraikan permasalahan tersebut Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia (NASOM) mempunyai jalan penyelesaiannya memandangkan persatuan ini menjadi rujukan kepada anak-anak yang menghadapi masalah tersebut.
Menurut Pengerusinya, Bistamam Rahman Siru, tidak dapat dinafikan ramai ibu bapa yang memiliki anak autisme tidak terlepas daripada mengutarakan masalah ini.
Ini kerana katanya, kanak-kanak autisme lazimnya tidak mampu berdikari, oleh yang demikian hanya melalui pendidikan khas dapat membantu mereka.
Apa yang sering terjadi ialah, apabila ibu bapa tidak mahu menerima hakikat bahawa anak mereka sebenarnya mempunyai masalah dari segi perkembangan mental, seterusnya menghantar anak-anak ini ke sekolah biasa yang akhirnya ibu bapa itu sendiri secara tidak langsung telah merosakkan masa depan anak mereka.
“Apabila kita berbicara mengenai kanak-kanak autisme, perlu diingatkan bahawa sindrom ini mempunyai tahap-tahap tertentu dan tidak semuanya sama.
“Untuk itu, bagi kanak-kanak yang mengalami autisme tahap rendah, mereka masih lagi boleh memahami dan mampu menguruskan diri sendiri.
“Sebaliknya, bagi tahap yang lebih tinggi, mereka sebenarnya mengalami masalah tingkah laku, keupayaan serta komunikasi. Disebabkan masalah inilah mereka perlu dihantar ke sekolah khas untuk mengurangkan masalah-masalah tersebut,” ujarnya ketika ditemui di pejabatnya di B-3-3, Pacific Place Commercial Centre, Jalan PJU 1A/4A, Ara Damansara, Selangor, baru-baru ini.
Dalam usaha membantu ibu bapa untuk mendapatkan pendidikan khas untuk anak-anak autisme, Bistamam memberitahu pihaknya ada menyediakan program intervensi awal hingga dewasa.
Katanya, NASOM menyediakan pendidikan kepada kanak-kanak seawal tiga tahun, iaitu sistem pembelajaran yang melatih serta mengasuh dan tumpuan lebih kepada tingkah laku.
Ulasnya, NASOM bertindak awal kepada kanak-kanak autisme kerana langkah itu adalah yang terbaik untuk jangka masa panjang.
Yang pasti, apa yang ditekankan semasa pembelajaran ialah mengurangkan masalah tingkah laku dan komunikasi dalam kalangan kanak-kanak ini untuk disesuaikan dengan situasi mereka.
Pada masa yang sama, pembelajaran turut ditekankan kepada pertuturan selain mengenal abjad dan mengira dalam usaha mempersiapkan diri untuk masa depan.
Pusat tersebut turut menekankan pembelajaran dalam kemahiran bertutur dan menyanyi, selain latihan berkaitan kemahiran seperti pembuatan kraf.
Berbicara lebih lanjut mengenai pendidikan untuk kanak-kanak autisme, Bistamam menjelaskan, NASOM turut menyediakan kelas untuk pelbagai peringkat umur. Penghidap autisme paling tua yang pernah mendapatkan pendidikan di pusat tersebut berusia 36 tahun.
Kesemua pembelajaran ini bertujuan untuk membolehkan mereka berdikari dan menjana pendapatan sendiri apabila ibu bapa masing-masing sudah tiada.
Bistaman turut menyuarakan pendapatnya, orang selalu beranggapan bahawa anak-anak autisme ini ialah manusia yang genius dan ini adalah salah kerana apa yang berlaku hanyalah kes terpencil.
Hakikat yang perlu diketahui ialah majoriti daripada anak-anak ini kalau tidak dirawat lebih awal akan mengalami masalah ketika dewasa kelak.
Tegas Bistamam, pada masa yang sama, NASOM tidak ketinggalan menyediakan sistem pendidikan pra sekolah dalam usaha persediaan awal kepada kanak-kanak autisme yang boleh ke sekolah biasa.
Yang pasti, NASOM tidak pernah mengabaikan pendidikan kanak-kanak autisme dan apa yang menjadi masalah hari ini mereka tidak mendapat sokongan daripada masyarakat.
“Kami sebagai pihak yang bertanggungjawab untuk menguruskan kanak-kanak autisme ini sudah pasti menitikberatkan soal pendidikan mereka dan disebabkan itulah kami memberikan pendidikan kepada golongan ini sehingga mereka dewasa.
“Malah tidak terhenti setakat itu sahaja apabila mereka yang dilihat mampu berdikari dan bekerja untuk menjana pendapat sendiri, ditawarkan latihan untuk diserapkan ke alam pekerjaan yang betul.
“Namun, kami sering mengalami masalah apabila masyarakat tidak menyokong apa yang dilakukan. Latihan yang diberikan juga akan mengambil masa lama, tetapi percayalah mereka akan menjadi pekerja yang terbaik sekiranya diberikan peluang,” katanya mengakhiri bicara.-Gambar wahidah zainal
Peluang pendidikan autisme dewasa
MENDENGAR keluh kesah ibu bapa yang mencari kaedah pendidikan yang sesuai untuk anak-anak autisme mencetuskan rasa simpati.
Kurangnya kemudahan pendidikan khusus untuk golongan ini, menyebabkan kebanyakan mereka ditempatkan di dalam kelas bersama kanak-kanak yang mengalami masalah lain seperti gangguan kurang daya tumpuan dan hiperaktif (ADHD), masalah pembelajaran (lembam) dan sebagainya.
Apabila berlaku sebegini, keadaan mereka menjadi bertambah teruk kerana kanak-kanak yang mengalami autisme perlukan perhatian khusus yang berbeza.
Seorang ibu yang mempunyai anak autisme, Dr. Che Ann Abdul Ghani, turut berkongsi kesukarannya mendapatkan pendidikan untuk anak istimewanya itu terutama setelah dia meningkat dewasa.
Pernah menghantar anaknya, Yuri Azzari, 26, mendapat latihan dan pendidikan di Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysi (NASOM), namun setelah tamat usia persekolahan, dia merasakan pendidikan di situ tidak lagi sesuai untuk Yuri.
“Memang Yuri mendapat pendidikan awalnya di NASOM. Di pusat tersebut banyak yang dia pelajari terutama kemahiran menguruskan diri, namun setelah berusia 17 tahun kami merasakan dia memerlukan sesuatu yang lebih spesifik.
Dr. Che Ann Abdul Ghani (kanan) mengenal pasti kecenderungan anak, Yuri Azzari Yuri Zaharin (tengah), yang mengalami masalah autisme dalam bidang lukisan.
“Apabila meninggalkan NASOM, ini bermakna pendidikannya akan terhenti begitu sahaja dan persoalannya sekarang apa yang akan berlaku selepas itu dan apakah hala tujunya?
“Mereka ini sebenarnya memerlukan sistem pembelajaran sepanjang hayat kerana autisme mempunyai tahap yang berbeza-beza,” ujarnya ketika ditemui baru-baru ini
Merasakan golongan ini amat memerlukan sistem pembelajaran berbentuk latihan, jelas Che Ann, penghidap autisme adalah mereka yang mengalami masalah neuro yang tidak bersambung.
Selain itu, Dr. Che Ann juga menyatakan bahawa maklumat mengenai autisme tidak banyak disalurkan termasuklah pusat-pusat yang ada menawarkan perkhidmatan harian dan pendidikan kemahiran.
“Bukan mudah sebenarnya untuk menguruskan anak-anak autisme kerana banyak persiapan perlu dilakukan, selain perlu banyak menghabiskan masa bersama mereka.
“Keadaan akan menjadi bertambah sukar apabila mereka meningkat dewasa kerana mereka ini juga mempunyai keinginan seperti orang normal yang lain,” tuturnya lanjut.
Cukup bimbang dengan masa depan Yuri, beliau berharap agar kerajaan dapat menubuhkan sebuah pusat autisme yang memberi latihan sewajarnya dalam usaha membolehkan golongan ini mencari kemahiran diri dan dapat menguruskan diri sendiri.


Artikel Penuh: http://www.utusan.com.my/pendidikan/hala-tuju-pendidikan-8232-anak-autisme-1.217543#ixzz4d3eiTXiU
© Utusan Melayu (M) Bhd 

Friday, April 7, 2017

Terkini Faqihah April 2017

Anak autisme pak yoep... . Faqihah

Amat boleh diharapkan membantu membuat kerja-kerja rumah tanpa perlu diarahkan. Tahap seumpama ini bukan hadir sekelip mata. Latihan perlu diberikan sejak dari mereka kecil lagi. Bukan dengan arahan semata-mata. Tunjuk-ajar dan perlu dilakukan bersama dengan mereka. 

Urusan pakaian - basuh, jemur, angkat dan lipat trmasuk melipat cadar dah mampu dilakukan, 

Pinggan-mangkuk, 

Mengemas rumah, 

Masak nasi dan air, isi air kosong dlm botol disimpan dalam peti ais. 

Kini telah mengorak langkah menguruskan adiknya (3 tahun) mandi, pakai baju. 

Kebiasaannya kami beri tugasan kepadanya melayan adik bongsu ketika umminya membuat kerja rumah. Dapat melayan adiknya dengan baik.

Terkini boleh memotong kuku tangan & kaki adiknya. Ngeri juga tengoknya memotong kuku adiknya. 

Ringan dah tugasan umminya di rumah. 

Walaubagaimanapun aktiviti-aktiviti tersebut masih perlu dibawah pengawasan kami.

 Alhamdulillah. 

Tidak tergambar difikiran kami semasa dia kecil mampu melakukan perkara tersebut. 

Tiada yang mustahil.

 Anak tuan/puan juga mampu melakukannya jika diberikan didikan sewajarnya. 

In Shaa Allah.

Wednesday, April 5, 2017

Disleksia - Pertama di ppki pak yoep

Slide 1
MASALAH BAHASA DAN KOMUNIKASI DISLEKSIA
Slide 2
DEFINISI Bahasa Pat Heaton dan Patrikck Winterson (1996) - adalah ekspresi dari sifat keunikan manusia tanpa dipengaruhi oleh mana-mana makhluk. Eric Lenneberg, (1967) - adalah daya yang berfungsi secara semula jadi sama ada dalam bentuk tingkah laku bahasa meskipun belum ada perkembangan bertutur. ASHA Committee on Language, (1982 ) - Bahasa adalah sistem simbol yang dikawal oleh peraturan yang kompleks di mana ia digunakan untuk berkomunikasi mengikut budaya masing-masing.
Slide 3
Komunikasi berasal dari perkataan ‘Latin’ iaitu “Communiatus” yang membawa maksud berkongsi sesuatu. Owens (2001) - komunikasi adalah suatu proses penukaran idea, informasi, keperluan dan kehendak Lue (2001) - komunikasi merupakan pertukaran informasi dan pengetahuan di kalangan penutur di mana ia merupakan keperluan asas manusia.
Slide 4
Disleksia Berasal dari perkataan Greek - dys ~> sukar - lexis ~> perkataan - maksud ~> kesukaran terhadap perkataan. Bureau on Learning Difficulties (BOLD) - kesukaran pembelajaran spesifik yang berbeza daripada kelewatan yang menyeluruh. Pollock & Waller (1994) - kesukaran membaca, mengeja, menyebut, menulis perkataan dan menggabungkan perkataan dengan maknanya. Jabatan Pendidikan khas (2004) - masalah pembelajaran spesifik disleksia
Slide 5
Kenali Disleksia ~> Kesukaran pembelajaran yang mempengaruhi pembacaan, penulisan dan penumpuan sehingga membuatkan golongan ini sukar untuk belajar semudah orang lain. ~> JPK (2004) – murid yang mempunyai kecerdasan mental yang searas atau melebihi murid biasa tetapi mempunyai kesukaran atau kelemahan yang tinggi dalam kemahiran mengeja, membaca dan menulis. ~> Tiada rawatan khas – tetapi terdapat cara untuk mengurangkan masalah spesifik tersebut. ~> Lerner (1987) berpendapat disleksia masih boleh dirawat dengan menggunakan kaedah belajar membaca. ~> Disleksia perlu dikenal pasti seawal yang mungkin kerana kesukaran yang dialami akan menimbulkan rintangan praktikal dan emosi yang sukar diatasi.
Slide 6
Ciri-ciri disleksia Masalah Fizikal/Pengurusan Diri/Sosial Pakaian sentiasa tidak kemas tetapi tidak kotor. Mengenakan butang baju bukan pada kedudukan yang betul. Tali kasut tidak diikat dengan betul. Kidal Kelihatan tidak berminat dalam pelajaran dan dilabelkan sebagai pemalas/bodoh. Tumpuan perhatian singkat. Keliru di antara depan – belakang; kiri – kanan; atas – bawah. Lemah pengamatan dari segi pendengaran, penglihatan, dan mengingat kembali. Tiada masalah berkomunikasi tetapi lambat dalam tindakan berlisan.
Slide 7
Masalah dalam pembelajaran Lemah dalam bacaan iaitu sukar untuk memahami dan menggunakan teks bacaan. Lemah dalam menyelesaikan masalah dalam matematik tetapi mungkin pantas dalam matematik lisan atau congak. Suka menggigit jari, pen dan adakalanya merenung buku seolah-olah tidak faham sewaktu membuat kerja bertulis. Bahasa lisan lebih baik daripada penulisan. Tulisan Ketidakseimbangan dengan kebolehan intelektual. Daya tumpuan yang terhad. Tahu pada suatu ketika tetapi lupa pada hari berikutnya.
Slide 8
Masalah dalam bahasa Kesukaran belajar bahasa Kosa kata tulisan tidak seimbang dengan kosa kata lisan. Lemah dalam menyusun isi. Kurang kemahiran mengeja pada tahap yang sepatutnya. Tidak tepat dalam bacaan. Ketidaklancaran ketika membaca bahan bercetak.
Slide 9
Masalah semasa membaca a. Berpura-pura membaca buku dengan berpandukan gambar yang dilihat atau mereka-reka cerita. Teragak-agak apabila disuruh membaca Menunjukkan teks bacaan dengan jari semasa membaca. Pembalikan perkataan – batu ~> tuba, gula ~> lagu Keliru dengan kedudukan perkataan – makan ~> makna. Kependekan perkataan/ menggugurkan huruf – bunga ~> buna Pembalikan – bapa ~> pada. Penambahan huruf pada perkataan – bulan ~> bulang Pembalikan perkataan dalam ayat - jika masa yang sama ~> jika sama yang masa. Pembalikan kedudukan huruf dalam perkataan - baik ~> baki. Keliru dengan abjad-abjad berikut: m ~> w, n y ~> j , g u ~> n h ~> n b ~> d p ~> q c ~> e
Slide 10
Masalah Penulisan Amat buruk sehingga tidak boleh dibaca. Tidak suka menulis Menekan sewaktu menulis Kerap menggunakan pemadam Tidak menggunakan huruf besar di permulaan ayat Tidak dapat menulis dengan lancar dan tepat. Kesukaran melakukan peniruan – penyalinan tulisan di papan tulis/buku. Tidak boleh menumpu kepada sesuatu tulisan dengan lama – mata mudah penat.
Slide 11
Kategori Disleksia Disprasia. ~> masalah yang signifikan dari aspek perkembangan motor. Ia berkaitan dengan masalah bahasa, persepsi dan pemikiran (The Dyspraxia Foundation, 2000) ~> masalah motor yang melibatkan kecacatan atau ketidakmatangan dalam pengelolaan pergerakan. ~> kanak-kanak disprasia tahu apa yang ingin dilakukan tetapi menghadapi masalah melaksanakan aktiviti tersebut.
Slide 12
~> kadar berlakunya disprasia : * 10% dari populasi dengan 2% pada tahap serius (1dlm setiap 30 orang murid) * Lelaki- 4 x lebih daripada perempuan * kemungkinan/ sering kali simtom ini bertindihan dengan kondis lain. ~> Punca disprasia : * Prenatal – genetik, pemakanan ibu semasa mengandung, ketidakseimbangan hormon, ketagihan arak, jangkitan penyakit – rubella,HIV, begok. * Perinatal – iskemia kepada bayi, trauma semasa dilahirkan, lahir melalui pembedahan. * Postnatal - kekurang zat, kelambatan dalam proses myelination bagi axon.
Slide 13
~> Ciri-ciri disprasia. merancang pergerakan dan kesedaran pada ruang sekeliling. Persepsi – sukar untuk menilai ketinggian dan jarak. Mengkoordinasikan bahagian badan yang berlainan. Literaliti – masalah pergerakan dari sisi kanan ke sisi kiri. Kerja tangan – motor tangan Tulisan tangan – susah menulis. Bahasa – sukar menyebut perkataan dan gagap Konsentrasi – ambil masa yang lama. Ingatan – jangka pendek dan jangka panjang Organisasi dan pemikiran – kelam kabut, tidak peka, lewat, sukar mengatur kerja. Respon kepada stimulasi luar – terlebih atau terkurang sensitif kepada bunyi, sentuhan, cahaya dan deria rasa.
Slide 14
Disgrafia. ~> kesukaran menyatakan apa yang ada dalam pemikiran ke dalam bentuk tulisan dan graf, yang merujuk kepada tulisan yang buruk. ~> Ini menyebabkan pelajar menghadapi masalah penulisan kerana tidak boleh menterjemahkan pemahaman bahasa ke dalam sistem simbol. ~> Punca - demam panas, kelahiran pramatang.
Slide 15
~> Ciri-ciri individu disgrafia Tidak konsisten dalam pembentukan tulisan. Penggunaan huruf besar dan huruf kecil masih bercampur. Ukuran dan bentuk huruf yang tidak sama. Memegang alat tulis terlalu dekat dengan kertas dan menekan pada kertas. Bercakp-cakap ketika sedang menulis. Agak sukar menulis walaupun hanya menyalin. Menulis secara terbalik (p,q,b,d). Masalah menyusun, mengatur dan memproses maklumat. Ejaan salah – (tutup – tutub , sabtu – saptu)
Slide 16
Hiperleksia ~> mempunyai corak yang iaitu menghadapi masalah dalam membaca, bahasa dan interaksi sosial. ~> kebanyakannya dapat mempelajari visual (simbol dan nombor) dengan lebih baik tetapi bermasalah dalam interaksi sosial. ~> sindrom kanak-kanak yang dapat menginterpretsai bahasa bertulis pada awalnya tetapi tidak faham maknanya. ~> mempunyai masalah komunikasi dan sosial. ~> terbahagi dua iaitu * masalah bahsa – mempunyai masalah ekpresi bahasa kerana tidak faham kebanyakan perkataan * masalah ruang visual pembelajaran – nampak seperti normal tetapi mempunyai masalah dalam menginterpretasi bahsa dan ekspresi apa yang mereka dengar atau lihat.
Slide 17
~> Ciri-ciri individu hiperleksia. Phylis Kupperman, Sally Bligh dan Khathy Barouski (2007) * mempelajari bahasa menggunakan cara yang tertentu, tanpa memahami dan mengetahui maksud struktur ayat. * jarang memulakan perbualan * Berkemahuan untuk mengekalkan sesuatu yang menjadi rutin dan sukar terima perubahan yang telah menjadi amalan. * Pendengaran, deria bau dan sentuh yang sensitif. * Tingkah laku merangsang kendiri. * Ketakutan yang luarbiasa * Perkembangan yang normal hingga 12 – 24 bulan, kemudian terbantut. * Ingatan yang kuat dari segi penglihatan dan pendengaran. * Mempunyai sistem visual dan auditori yang baik. * Sukar menjawab soalan-soalan pertanyaan. * Sukar faham konsep abstrak – hanya berfikir secara konkrit. * Hampir pekak dan dengar perkara yang tertentu sahaja.
Slide 18
Jenis-jenis Disleksia dari aspek bacaan. 1. Disleksia visual ~> merujuk kepada individu yang dapat melihat dengan baik tetapi tidak dapat membuat perbezaan, interpretasi atau mengingat perkataan yang dilihat. ~> tahap terjejasnya bacaan tergantu pada masalah yang dihadapi. ~> Menurut Lerner - adalah kepayahan seseorang khususnya dalam melakukan tugasan untuk membezakan abjad, perkataan, serta mengecam angka, nombor, bentuk, geometri dan gambar.
Slide 19
~> Ciri-ciri individu disleksia visual Kepayahan diskriminasi visual iaiatu keliruan mengenal perkataan atau huruf yang sama (bas – pas; jam – jem) Kadar pengamatan yang lambat. Cenderung menggunakan suku kata terbalik (batu – tuba) Mutu tulisan yang rendah kerana meninggalkan banyak butiran penting pada benda-benda biasa Kesukaran membuat analisis dan sintaksis visual pada kerja melibatkan bahagian tertentu dengan keseluruhan objek. Daya kebolehan dalam aktiviti auditori sangat tinggi. Lebih mengutamakan aktiviti auditori bagi menyembunyikan kekurangan yang berkait dengan pandangan. Tidak berminat dengan permainan sukan yang mencabar.
Slide 20
Disleksia Auditori ~> bermaksud keupayaan mengesan atau mengenal pasti apa yang di dengar menyumbang bahagian yang penting kepada pembelajaran. ~> melihat persamaan antara perkataan dan bermasalah dalam menjalankan aktiviti yang berkaitan dengan fungsi auditori. ~> gagal membezakan bunyi, mengenal pasti bunyi dalam perkataan, mengadun bunyi untuk jadikan perkataan, dan membahagikan perkataan ke dalam suku kata.
Slide 21
~> Ciri- ciri individu disleksia Auditori Kecelaruan pengamatan dan diskriminasi auditori menyebabkan sukar belajar menggunakan kaedah fonetik. Ketidakupayaan membahagikan perkataan kepada suku kata atau bunyi. Tidak dapat membunyikan semula dan mengingati huruf dalam perkataan serta tidak boleh menyebut perkataan bermakna. Kesukaran memahami bunyi berurutan dan mengubah urutan huruf semasa menulis. Lebih cenderung memilih aktiviti yang memerlukan kemahiran visual.
Slide 22
Disleksia Visual-Auditori (Tactile dan Kinestetik) ~> melibat kedua-dua sistem yang penting untuk mendapat maklumat. ~> Tactile – keupayaan melakukan sesuatu dengan menggunakan jari dan dia rasa melalui sentuhan. ~> Koordinasi mata- tangan – gerak kerja dengan menggunakan pergerakan badan dan otot.
Slide 23
~> Ciri-ciri individu Visual-Auditori. Kesukaran dalam menyusun urutan, mengimbas, persepsi masa dan ruang. Lemah penggunaan koordinasia mata – tangan. Apa yang dilihat tidak dapat diaplikasi kepada tulisan atau gerak kerja yang melibatkan penulisan.
Slide 24
Mekanisme kesalahan bacaan individu disleksia. Levinson 1994 pemindahan penyisipan penggantian Ted took that pengguguran pengguguran The cat jumped over the moon agakan/suka-suka man That jump no pemeluwapan noon pembalikan pengguguran
Slide 25
~> Bantu pelajar disleksia Bantu perkembangan bahasa - memperluaskan bentuk maklumat - memperbanyakkan tatabahasa - memantapkan kemahiran mendengar dan bertutur - menggalakkan pembinaan bahasa melalui aktiviti bertutur, mendengar dan mengambil bahagian. kemahiran menjawab soalan berbentuk akademik. Terapi bahasa dan pertuturan yang intensif. Beri peluang berinteraksi-kemahiran sosial
Slide 26
Kaedah The Orton Gilingham Mutlisensory Method. ~> Apa yang diajar? Membunyikan fonem – bunyi huruf, dengan bunyi huruf dan sebut ( a b s, m, r t, dsb ) kemudian membunyi suku kata ( bu bu, a bu, ka ki) bina perkataan dan baca ( abu buka buku, abu baca buku ) (sa bun ru mah). Bina perkataan yang mempunyai tiga suku kata. (se ko lah) ( se pa tu) (se pu luh) Bina perkataan yang mengandungi imbuhan seperti (ber jalan ) (mem beri) (me laku kan) ( ke jaya an ) ~> Bagaimana mengajar? Ajar gunakan semua pancaindera. Latih tubi yang mencukupi Pengajaran secara terus dan jelas. Pengajaran secara sistematik dan kumulatif Menggunakan penggabungan bunyi menjadi suku kata dan suku kata menjadi perkataan. Analisis perkataan kepada suku kata dan huruf (cerakinan)
Slide 27
SEKIAN TERIMA KASIH FIKIR-FIKIR Keuntungan daripada idea yang baik akan datang apabila anda merealisasikan idea itu.

Buat pertama kali pak yoep terima murid disleksia. Terpaksalah belajar tingkatkan kemahiran cara mendidik murid disleksia.

Monday, April 3, 2017

Autisme - Jangan pendam rasa

Saja nak sharing semula post saya pada tahun lepas...... 

biarlah apa orang lain mahu kata saya ni parent yang fanatik tentang autism 


sedangkan sebenarnya sikap fanatik inilah berlakunya proses pembelajaran 


dan mengumpul ilmu di dada dalam mencari pelbagai kaedah terbaik untuk mendidik dan memberi tunjuk ajar khas untuk anak2 kita 


tidak kiralah dia autism atau tidak. 


Walaupun anak kita autism jangan lupa simpan dilubuk hati dan minda sebenar dia juga anak yang normal 


cuma Yang Maha Kuasa bagi dia sedikit kelebihan yang hanya kita saja dapat merasakannya tidak pada orang lain 


dan kelebihan mendidik dua kaedah cara mendidik anak normal dan anak autism 


"BERAT MATA MEMANDANG BERAT LAGI BAHU MEMIKUL" 


biar mengeluh, biar menangis, kontrol marah dan geram, sabar, senyum, riang ketawa tapi jangan pernah putus asa 


setiap masalah InshaAllah ada jalan penyelesaiannya.... 


berkongsilah masalah pengalaman kita jangan pendam jangan simpan dihati nanti kita yang stress..


setengah orang kata gila, mental sickness, naik uri atau meroyan.....


kita masih ada famili, rakan2 dan banyakkan berdoa minta pada Maha Kuasa selepas menunaikan solat sebab itulah senjata yang paling utama dan paling mujarab.


Sumber - Posts to Page KAA

Friday, March 31, 2017

HARI KESEDARAN AUTISME 2 April 2017


Anak sulung saya yg mengalami autisme sudah berumur 22 tahun. Klu sy cerita semua ibu bapa yg ada anak autisme tentu faham. 


Pernah ambil cuti separuh gaji 6 bulan utk buat ABA home program utk dia, sambung cuti tanpa gaji 6 bulan utk sambung buat home program. 


Lepas tu suami pulak ambil cuti separuh gaji sambung home program utk dia. 


Lps tu letak jawatan, ambil loan utk buat phd dalam bidang intervensi awal. 


suami yg ada MBA ambil cuti tanpa gaji ikut sy ke US, tlg jaga anak while sy study. 


Cerita takat ni pun dah boleh faham knp lamaaaaa sy hanya drive viva. 


Blk ke Msia, mana ada tempat utk anak saya belajar, autisme dia teruk, berhempas pulas buka Makmal Autisme. 


Kalau parents sekarang complaint tak ada services utk anak autisme, apa tah lagi pada tahun 1990an dulu. 


Parents perlu faham majoriti org Msia tak pernah dengar autisme, kalau pernah dengar pun tak faham, kalau faham pun tak boleh nak empati dgn apa yg kita lalui. 


Sebab tu kalau nak pendidikan inklusif utk anak, nak Pend Khas berkualiti utk anak, nak Permata Kurnia di setiap negeri utk anak, nak tempat bekerja utk anak autisme yg dah dewasa, nak independent living program etc etc etc, KITA KENA BUKA MULUT DAN BAGI ORG FAHAM KEPERLUAN ANAK KITA. 


Tak cukup dgn hanya mengeluh. 


Parents yg hanya mengeluh, saya hanya akan pandang shj, nak jawab pun buat buang karan. Mengeluh tak akan improve apa2. Kita perlu advocate, nak2 pula bulan April ini, bulan kesedaran autisme. 


Saya cakap terus terang saya sakit hati bila org kata Permata Kurnia membazir, wei! kami beri perkhidmatan intervensi awal dan pra sekolah pendidikan khas kpd 300 org anak autisme. 


Yg kata membazir ini adalah org2 yg anak semua sihat2 SPM score 35 straight As. Mereka tak akan faham. Dan selagi kita hanya mengeluh, mereka tidak akan pernah faham. 


Sebab itu saya mohon pls pls pls sokong usaha kami pada 2hb April ini, pada pukul 745mlm di Dataran DBKL utk acara Semarak Biru. Datuk Bandar KL akan nyalakan lampu biru pada seluruh bangunan DBKL. 


Bukan mudah tahu nak dapat Datuk Bandar yg prihatin macam ni!! 


Macam kawan saya kata, buka tiap2 malam kami mohon sokongan di tengah2 KL, bukan tiap2 minggu, bukan tiap2 bulan. 


Hanya 1 malam dalam setahun!! Demi nak bagi masyarakat faham ttg cabaran hidup anak kita, supaya mereka terbuka hati utk bantu, demi masa hadapan anak yg lebih cerah. 


Bersusah payah hanya satu malam, moga2 Allah bukakan jalan untuk Pendidikan Khas semakin maju, 


Pendidikan Inklusif semakin terbuka pintunya, dan kerajaan2 negeri mula faham perlunya sheltered work place untuk anak2 kita. 


Jom tarik nafas dalam2 pada 2hb April ni, pack bag dgn keperluan anak, naik komuter or bawa kereta ke KL, spend 3 jam bersama kami dari 7.30 mlm hingga 10.30 mlm, doa2 org media datang ramai2, supaya acara kita dapat coverage front page, supaya 1 Malaysia sedar bhw 2hb April adalah Hari Kesedaran Autisme!! Jom Supermommies and Superdads! (dan mohon viralkan poster Semarak Biru juga!)


Sumber - Hasnah Toran, Permata Kurnia

Ramai artis ada anak autisme

Kesedaran OKU telah wujud dikalangan masyarakat. Ibubapa yang mempunyai anak OKU telah tidak merasa malu dengan kehadiran anak seumpama ini. Anak-anak OKU ini telah didedahkan dengan kehidupan bermasyarakat oleh ibibapa masing-masing. 

Tiada lagi perasaan segan dan malu mempunyai anak-anak autisme. Masyarakat sekeliling juga dapat menerima anak-anak ini. Tidak terkecuali dikalangan artis yang telah menjadi contoh tauladan yang baik kepada masyarakat dengan menerima anak-anak OKU. Walaupun mereka bergelar artis yang menjadi tumpuan masyarakat.

Dalam pengetahuan pak yoep, diantara artis yang mempunyai anak OKU ialah Pn Zarina Zainuddin, En Ahmad Idham, Pn Fynn Jamal dan terkini yang diketahui ialan En Endy KRU. Kebanyakannya dalam kategori autisme. Tahniah dan syabas diucapkan ke atas kalian yang telah memberi contoh terbaik kepada masyarakat dengan menerima anak OKU masing-masing.

Maaf, pak yoep guna perkataan OKU kerana rasanya telah jelas kepada masyarakat daripada menggunakan anak istimewa. Adakah anak yang bukan OKU tidak istimewa.

PETALING JAYA: Anggota kumpulan KRU, Edry Abdul Halim percaya kehadiran Emery merupakan anugerah paling bermakna buat dirinya walaupun dilahirkan dalam keadaan autisme.
Edry juga percaya semua rezeki diperoleh adalah untuk anak ketiganya itu yang pada bulan hadapan menginjak umur sembilan tahun.
“This special boy ialah anak ketiga saya, Emery. Dia dilahirkan dengan autisme dan next month umur nak masuk 9 tahun.
“Its a lifetime commitment, dan saya percaya semua rezeki yang datang adalah untuk Emery. Dialah anugerah paling bermakna buat saya,” katanya menerusi status di Facebook.Edry yang merupakan pemain synthesizer untuk Kumpulan Mojo turut mengucapkan rasa syukur apabila dikurniakan seorang isteri yang sabar dan penyayang untuk menjaga anaknya itu.
“Saya pasti ramai parents menghadapi kesukaraan membesarkan anak autisme, tetapi I’m blessed with seorang isteri yang sabar dan penyayang,” ujarnya.
Bersempena `Bulan Kesedaran Autisme’, pengarah dan juga penerbit itu mengajak agak semua pihak menyelidik informasi mengenai autisme supaya dapat memahami kehidupan insan istimewa itu.
Sumber - http://www.freemalaysiatoday.com

Monday, March 27, 2017

Delima Anak Autisme




RAMLAH teringin memiliki anak. Sejak berkahwin tujuh tahun lalu, dia belum diberi rezeki oleh Allah untuk memiliki zuriat keturunannya sendiri. Lantas, setelah berbincang dengan suaminya, Azlan, mereka bersetuju untuk mengambil aak angkat.
Alhamdulillah, proses pengambilan anak angkat berjalan mudah. Bayi perempuan berusia dua bulan itu cukup comel. Ramlah mengambil keputusan untuk menyusui sendiri bayi tersebut supaya hubungan mahram dengan suaminya tidak bermasalah.
Tahun bersilih ganti. Bayi yang diberi nama Fatimah itu kini berusia tiga tahun. Namun entah kenapa Ramlah merasakan ada sesuatu tidak kena dengan anak itu. Setiap kali nama Fatimah dipanggil, dia sering tidak menunjukkan tindak balas.
Bahkan apabila rahmah berkomunikasi dengannya, Fatimah tidak memandang tepat wajahnya. Dengan kata lain, tidak berlaku eye contact.
Fatimah tidak sedikit pun membalas senyumannya! “Ya, Allah, ujian apa yang mahu Engkau berikan kepadaku,” naluri Ramlah berkata-kata.
Perasaan bimbang Ramlah disuarakan kepada Azlan. Sesuatu yang ketara, apabila Fatimah mengamuk, dia akan menghantukkan kepalanya sama ada ke dinding mahupun lantai. Semua ini sudah tentu merunsingkan Ramlah.
Tidak mahu keadaan menjadi teruk, Ramlah dan Azlan mengambil keputusan membawa Fatimah berjumpa doktor. Ternyata, apa yang menjadi sangkaan hati kecil Ramlah selama ini benar-benar terjadi. Anaknya menghidap autisme.
Sejujurnya, saat berita itu disampaikan, Ramlah sukar untuk menerima takdir tersebut. Puas Azlan memujuk agar Ramlah reda seterusnya berdoa kepada Allah agar urusan anak tersebut menjadi mudah.
Allah berfirman dalam surah al-Baqarah, ayat 285 yang bermaksud: “Allah SWT tidak memberati seseorang melainkan apa terdaya olehnya. Dia mendapat pahala kebaikan yang diusahakannya. Dan dia juga menanggung dosa kejahatan diusahakannya….”
Dapat difahami daripada ayat itu bahawa setiap ujian daripada Allah bersesuaian dengan kemampuan hamba-hamba-Nya. Allah tidak bersifat zalim apatah lagi ‘menganiayai’ hamba-Nya dengan sesuatu yang tidak mampu dihadapi.
Perlu difahami, saat Allah memilih seseorang untuk menjalani ujian-Nya, ada sesuatu yang akan diberikan. Cuma sebagai manusia, kita tidak mampu untuk menjangkau perancangan Allah.
Sebaliknya, apa yang dituntut daripada hamba-hamba-Nya ialah sifat reda, sabar dan tawakal. Benarlah firman Allah dalam surah yang sama ayat 216 bermaksud: “Boleh jadi kamu membenci sesuatu padahal ia amat baik bagimu dan boleh jadi juga kamu menyukai sesuatu padahal ia amat buruk bagimu. Allah mengetahui sedang kamu tidak mengetahui.”
Hakikatnya, ujian Allah datang dalam pelbagai bentuk.
Namun yang pasti, kekuatan seseorang menghadapi ujian itu akan menjadi kayu ukur keimanan seseorang kepada Pencipta-Nya.
Ia sebagaimana firman Allah bermaksud: “Janganlah kamu bersifat lemah dan janganlah pula kamu bersedih hati, padahal kamulah orang yang paling tinggi darjatnya jika kamu orang beriman.” (al-Imran: 139)
Allah menjelaskan lagi, “Sesungguhnya Allah telah membeli daripada orang Mukmin diri, harta mereka dengan memberikan jannah (syurga) untuk mereka.” (at-Taubah: 111)
Justeru, dalam menghadapi ujian Allah, jangan sesekali berputus asa. Sikap ini membuka ruang untuk syaitan menyesatkan manusia, sekali gus menyalahkan Allah dalam banyak perkara.
Sebaliknya, serahkan kembali segala urusan itu kepada Allah kerana di situ ada jalan penyelesaiannya. Ingatlah, pertolongan Allah datang dalam pelbagai cara.


Artikel Penuh: http://www.utusan.com.my/gaya-hidup/keluarga/dilema-anak-autistik-1.448169#ixzz4c5GMbSdB
© Utusan Melayu (M) Bhd 

Tempah IKLAN anda di sini

IKLAN
IKLAN
IKLAN
IKLAN
Advertise Now!